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当前位置:鄠邑区第一中学文章资讯教育教学课程改革

实施新课程改革,这是基础教育领域一场空前的变革

减小字体 增大字体 作者:牛凌  来源:西安晚报  发布时间:2011-06-03 14:39:27

    三年多来,户县第一中学紧紧围绕“新课程、新理念、新教法”这个核心,以“促进教师学生的素质,着眼教师学生的未来”为目标,积极推进新课程实验改革工作,努力让每一位教师将新课程的理念扎实而有效地转化为教学行动,其间渗透了课改的组织者和领导者以及教学一线广大教师的智慧和心血,走过了一段艰辛的路程,经历了多次痛苦的煎熬,但最终取得了骄人的成绩,令人无限欣慰。
    谈起实施新课程三年的过程来,户县一中校长仝景锋表示,课程改革这个过程并非一帆风顺,如何让教师顺应形势,走进并深入新课程?如何让教师更新十几年甚至几十年积淀的教学观念,接受并掌握新理念?面对棘手问题,一中老师从来都是不畏艰难,不断探索研究,在整体协调推进各项工作的过程中,我们认识到,新课改中,校本研训、课堂教学模式转变和学生实践活动应是户县一中的三项长期、艰巨的任务,只有坚持这三项,最终才能在新课程改革中走出自己的特色。

开展研训 提升教师业务素养

    教师是实施新课程的关键,新课程的一切理念、目标、要求最终都必须通过教师的教学行为而得到落实和实现,一支优秀的教师队伍,是新课程改革工作得以顺利推进并获得成功的保证。如何提升教师的专业水平?仝景锋校长指出:“要让全体教师彻底实现四个转变,由偏重于业务理论的思考转变为关注专业知识的积累;由偏重教学理念的更新转变为关注个题教学技能的培养;由偏重教教材转变为用教材;由偏重个体劳动的孤身奋战转变为重视团队合作。”

★教师培训 围绕“四度”展开

    在进行教师培训中,户县一中围绕着 “四度”展开,从“量度、梯度到效度、高度,遵循“总量无限、分量控制、少量多次、持续渐进”的原则,分步落实研训目标。高一教师进行全面培训,把精力用在钻研教材、研训课堂教学的有序操作和有效控制;高二高三教师,在兼顾学科教学培训的前提下重点进行通识培训;中青年教师,要求他们着力于对比新旧教材,合理整合教学内容,有效整合新旧教法;老教师,主要引导他们多在教学方式的转变上做文章,适应新课程对教学方式的要求。为了不让校本研训回到务实的平台上,学校近三年来学校坚持定期开展的课例分析活动,即备课组的“一课两研”活动,规定了“五步活动法”,从主讲教师独立备课、集体讨论、修订教案、听课到组内评课“解剖麻雀”、主讲教师整理教案及反思,使课改真正有效展开。

★课题研究 紧密结合课改

    在大力开展校本研训的同时,学校还着力于课题研究和教师撰写教学论文,借以提高教师领悟和实施新课程的水平与能力。三年里,学校承担或参与国家、省、市级课题5个。目前,学校承担或参与的国家、省、市县课题11个,参与教师60多人。在每申请到课题后,学校迅速开展研究,真正做到在教学中研究,在研究中调整,在实践中总结,把研究成果应用于教学,让课题研究成为课改工作的加速器。为了使课题研究贴近课改,学校所选择的课题都与课改密切相关,如《新课程背景下的学生综合素质评价及机制构建》、《中学有效教学策略研究》等课题,主要研究如何对学生进行能力培养和评价,学校还鼓励教师撰写教学论文,近几年来,学校市级以上发表或获奖论文270余篇,学校出刊论文刊物《一中教研》《镌璞》26期,发表教师论文500余篇,并为新课改开辟了“课改专辑”和“关注新课改”栏目。

聚焦课堂 努力优化教学模式

    课改初期,学校全力展开教师研训时,更是加强引领教师适应新教材和课程标准,努力转变教学模式。

★在实践中学习 在研讨中提高

    仝校长认为,新教学模式吸收传统教学模式精华、革除传统教学模式弊端的基础上树立“生本教育”新理念,构建新的教学模式,而不是对传统教学模式的全盘否定。新课程下的课堂教学模式的构建应是渐进式的,是改良而不是鼎新革故式的改革。有效教学应当是为了学生全面而有个性地发展,紧扣课程标准,把教学的眼光放在当下的这节课堂上进行的富有实效的教学活动。
    为了实现这个目标,学校最终确立了“聚焦课堂,努力促进课堂教学模式的转变,构建‘生本课堂’、‘高效课堂’,不断增强课堂教学有效性”的思路,坚持“在实践中学习、在研讨中提高”。

★抓研究要精读深钻细分析

    在具体实施的过程中,学校采用了一系列措施,努力抓研究,要求教师精读深钻分析教材,既要走进文本,又要超越已有的文本,开发出真正属于自己的课程。还要从学生学习的角度,分析学生要达到这一目标,完成这一学习内容,需要预先获得哪些必备的知识、技能与经验?必须经历哪几个阶段?关键环节是什么等,最终对学科特定单元、特定模块的教学内容渗透与挖掘。
    在分析的过程中,学校要求教师要抓备课,细化并落实“十备”要求; 抓课堂,重点是解决知识、能力的“生成”问题,如何创设课堂情景,将学生的学习视为一定情景下的任务驱动、全身心参与的活动过程,为学生的主动参与和深度参与提供机会;调动学生的情感,引导学生的思维,关注学习共同体的形成;关注学生的差异,尊重学生的独特感悟与个性化理解。

素质评价 促进学生全面发展

    另外,学校非常重视学生全面发展,正视学生个体差异,培养学生的自信心,为此,学校成立了以主管德育的副校长为组长,各处室主任、年级部主任、家长代表,教师代表及学生代表共同参与的综合素质评定工作委员会,制定了符合学校实际的《户县第一中学学生综合素质评价实施方案》及《户县第一中学学生综合素质评价实施细则》。评价工作严格按照学生自评、学生互评、教师评价、班级评定的步骤进行,重在激励。学校还为每个学生建立了富有本校特点,外观精美大方,集影集、日记本、粘贴板、收藏袋功能于一体的学生成长记录袋,让学生吸取教训,感受成功。现在,学生整体的精神面貌、思想行为、学习态度等都呈现出良好的态势。

成效卓著 课程改革任重道远

    在课改三年这个节点上,总结过去,一中人是值得欣慰的。这三年中户县一中的课改成效卓著,荣获县级以上与课改有关的奖励50余项,2008年1月被教育部综合实践项目组评为“综合实践活动实验学校”;被市教研室评为“2007年度市教育科研先进学校”; 2008年5月被市教科所评为“十五课题优秀实验学校”;2008年5月被省教育科学学会评为“学习科学研究与实践示范学校”; 07-10年连年获得县教育局高考质量奖; 2008年9月被县教育局评为“新课程教学评优先进集体”;2009年1月被县教研室评为“教育科研明星学校”; 2010年3月被县教研室评为“2009年度县级有效教学达标评优活动先进集体”。
    三年来,师生也收获不少,郭浩然同学荣获西安市青少年“辉煌60年”爱国主义读书教育活动征文二等奖,张毅等9名同学获西安市第二十五届青少年科技创新大赛三等奖,高一学生参加省可持续发展教育协会和香港可持续发展协会组织的低碳生活与可持续发展论坛,获得最佳组织奖。三年来,一名教师被评为省级优秀教师,106位教师获县教学质量奖、16人获论文奖,在省级以上报刊发表论文50多篇,23人在市县评优课中获奖,5人获得市级教研先进个人,3人获得市级研究性学习先进个人。
    面对这些成绩,一中的教师在欣慰之余深感责任重大,仝校长更认为这只是一个开端,他说,校长管理一所学校一般要经过三个阶段,一是学校管理阶段,主要任务是建章立制,保障学校稳定和正常运转;二是聚焦课堂阶段,是深入教学突出重点,是务本和保证质量;三是课程建设阶段,这是实现学校、教师、学生实质性变化阶段。作为省市两级课改实验样本校,一中将继续保持积极、主动、创新的精神面貌,为我市课改工作做出应有的贡献。

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