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高中化学学法指导

减小字体 增大字体 作者:赵康峰  来源:本站整理  发布时间:2009-12-05 14:12:59

    基础教育课程改革目标在于推进素质教育。要落实基础教育课程改革的目标,培养适合21世纪需要的具有创新精神和实践能力的人才,教师要改进教学方法,引导学生自主学习。在化学教学中进行这方面实践探索,通过化学学法指导,教给学生自主学习的方法,提高学生学习能力。以下是笔者从事化学教学以来指导学生学习化学的一些做法:
    一、坚持课前预习 积极主动学习。 课前预习是主动学习的策略。有些同学课前没有预习,课内一知半解,课后难以理解。倘若这些同学课前能拿出一定时间进行预习,并且能持之以恒地使课前预习成为学习的常规工作。那就会在学习上变被动为主动,从而成为学习的主人。
课前预习的方法:温习基础、阅读新课找出难点。
    1、温习基础:将以前学过与新课有关的概念、理论等知识复习一下,作为学习新课的知识铺垫。
    2、阅读新课:先通读教材的基本内容,找出本节课的重点、难点,对本节课有一个总体印象。 对不理解的地方做上标记,以便听课有的放矢。
    二、重视课内学习 提高课堂效率。 课内学习是搞好学习的关键。同学们在学校学习最主要的时间是课内。在这学习的最主要时间里,有些同学没有集中精力学习、有些同学学习方法不讲究,都会在很大程度上制约学习水平的发挥。
课内学习的方法:认真听课,记好笔记,要将听与记有机结合起来。以听为主,以记为辅。
    1、认真听课:注意力集中,积极主动地学习。当老师引入新课的时候,同学们应该注意听听老师是怎样提出新问题的?当老师在讲授新课时候,同学们应该跟着想想老师是怎样分析问题的?当老师在演示实验的时候,同学们应该认真看看老师是怎样进行操作的?当老师在对本节课进行小结的时候,同学们应该有意学学老师是怎样提炼教材要点的?这样,可以使学生找到获取知识的方法。
    2、记好笔记:详略得当,抓住要领来记。有的同学没有记笔记的习惯;有的同学记多少算多少;有的同学只顾记,不思考;这些都不好。对于新课,主要记下老师讲课提纲、要点以及老师深入浅出,富有启发性的分析。对于复习课,主要记下老师引导提炼的知识主线。对于习题讲评课,主要记下老师指出的属于自己的错误,或对自己有启迪的内容。初学记听课笔记的同学,或书写速度比较慢的同学可以笔记在书的空白处或者直接在书里划出重点、做上标记等,有利于腾出时间听老师讲课。此外,对于课堂所学知识有疑问、或有独到的见解要做上标记,便于课后继续研究学习。
    三、落实课后复习 巩固课堂所学。 课后复习是巩固知识的需要。常有同学这样说:课内基本上听懂了,可是做起作业时总不能得心应手。原因在于对知识的内涵和外延还没有真正或全部理解。这正是课后复习的意义所在。
课后复习的方法:再阅读;“后”作业;常回忆;多质疑。
    1、再阅读:上完新课再次精读教材,将上课做的笔记与课本内容整理,使内容再次消化,真正转化为自己的知识。
    2、“后”作业:阅读教材,整理好笔记之后再做作业,才能事半功倍。有些同学做作业之前没有阅读教材,于是生搬硬套公式或例题来做作业,事倍功半。
    3、常回忆:常用回忆方式,让头脑再现教材的知识主线,发现遗忘的知识点,及时翻阅教材相关内容,作出标记,以便以后复习。如果长期这样做,考试前复习的内容就比较少,这就是所谓的将书“由厚读薄”。
    4、多质疑:对知识的重点和难点多问些为什么?以便再学习、再思考,把知识学活,达到融会贯通,不断提高对知识的认识水平。
    四、有心有意识记 系统掌握知识。有意识记是系统掌握科学知识的途径。有意识记的方法因人而异、不拘一格。只要同学们是学习的有心人,有心有意识记,同时借鉴他人有意识记方法,就一定会通过实践,形成适合自己的有意识记方法,从而系统掌握科学知识。说句武断一点的话:化学学得好的同学主要是因为掌握了化学的记忆方法,高效而又轻松地记忆化学知识。
有意识记的方法:深刻理解,自然识记;归纳口诀,有利识记;比较异同,简化识记;读写结合,加深识记。
    1、深刻理解 自然识记
    对基本概念,要懂得概念的内涵和外延、要懂得概念之间的联系、还要注意使用概念的条件。深刻理解,自然记忆。
    作为高一化学,特别是高一的第一、三、五章,属于理论基础知识,这需要我们花很多的时间去记忆。但是记忆不是单纯地去死记硬背,而是在理解的基础上去记忆。有些同学可能不理解,什么叫理解记忆,这里我跟大家举个简单的例子。比如高一化学离子反应这个概念,“凡是有离子参加或者离子生成的化学反应叫离子反应”,那么我们就要具体的来理解这个概念中的每个字词句的具体含义。首先是离子,中学化学中的离子指的是可自由移动的离子,进而联想到什么情况下才有自由移动的离子呢?通过前面对电解质电离知识的学习知道,能够产生自由移动的离子的有两种情况,一种是离子化合物(包括盐和碱)在熔融状态下,一种是在水溶液中,也就是说只有在这两种状态下才有可能产生自由移动的离子。对下面这个反应:2NH4Cl+Ca(OH)2=2NH3↑+CaCl2(s)+2H2O↑,虽然反应物中均含有离子,但是不是自由移动的离子,在生成物中也是没有自由移动的离子,中学阶段对这样的反应不研究,也写不出它的离子反应方程式来,只能用化学方程式来表示。其次是“有离子参加或者离子生成”,这里包含了两层意思,第一,很明显反应物中有离子参加而没有要求生成物中一定要有离子生成,同样,生成物中有离子生成时也不一定非要反应物中有离子参加,比如以下两个反应:(1)Ca(OH)2+Ca(HCO3)2=2CaCO3↓+2H2O,(2)2Na+2H2O=2NaOH+H2↑; 第二,在离子反应的概念中,其中一个“有”字,说明并非一定要所有的反应物都以自由移动的离子来参加反应,至少有一种即可,当然也就并非生成物中也一定要有自由移动的离子生成。在这样理解的基础上,我们不难用这样一句好理解的话来总结离子反应的概念,即“只要化学反应中包含有能够自由移动的离子,那么该反应就是离子反应”,而这句话是要大家在分析和理解后才得出的结论,这样记忆起来也就容易得多了。我相信,只要大家经常持之以恒的做,大家的思维一定可以提高,思考和处理化学问题的能力一定大大加强。这个时候我们来谈记忆,我想不再是一件难事。
    再如电解质这个概念,只要你能从定义“在水溶液或熔化状态下能导电的化合物叫电解质”归纳出以下三点: ①化合物②纯净物③在水溶液或熔化状态下本身能发生电离;三者同时满足即为电解质。在此基础上处理下面问题,不再是一件难事:
     下列物质哪些是电解质?
    ①硫酸钡②硫酸③盐酸④三氧化硫⑤碳酸钙。 答:①硫酸钡;溶于水时不导电,但熔化时能导电。是电解质。 ②硫酸;熔化(无水硫酸)时不导电,但溶于水时能导电。是电解质。 ③盐酸;不是化合物(不存在无水盐酸)。不是电解质。 ④三氧化硫;熔化时不导电,溶于水时起导电作用的离子不是三氧化硫本身电离。不是电解质。 ⑤碳酸钙;溶于水时不导电,熔化时已分解。但碳酸钙是离子化合物。是电解质。
    2、归纳口诀 便于识记
对于有丰富内涵和外延的概念,如,判断某物质是否为电解质?在深刻理解概念之后,提炼关键字词,概括为“熔、溶其一,化合物。本身电离,看结构” 的口诀,能依次对应上述①②③④⑤具有代表性的典型实例,有利于识记。
    3、比较异同 简化识记
    对易混淆的知识点,如,气态氢化物化学式中氢元素符号有的要写在右边,有的却要写在左边:
    CH4 NH3 H2O HF
    SiH4 PH3 H2S HCl
    GeH4 AsH3 H2Se HBr
    H2Te HI
    同:同一主族氢化物氢元素符号写同一边。
    比较异同 
    异:IVA、VA与VIA、ⅦA氢化物氢元素符号写不同边。
    简化识记:只要记住每族一个比较熟悉氢化物的化学式,如,记住CH4、NH3 、 H2O 、HF的化学式,就能类推写出同族其它氢化物的化学式。
    4、读写结合 加深识记
    对化学的重要用语,如,化学式、化学方程式等,同学们在阅读教材进行课前预习和课后复习时都不妨一边阅读,一边书写。俗话说:“再好的记忆力也不如烂笔头”,阅读和书写结合,能够加深识记。
    五、增加课外阅读 适应信息时代。现在的化学高考试题要求贴近生产、生活、科研、本地区实际,而这些相当一部分课本上没有,这就要求 同学们要增加课外阅读,不断拓宽知识领域,以适应当今的信息时代。
    课外阅读的方法:选择阅读;上网查找;注意摘录。
    1、选择阅读:
    书藉是人类知识的宝库。同学们要从中选择有助于掌握教材内容、了解现代社会和科技发展、开展研究性学习、发挥个性特长、促进全面发展的书藉作为课外读物。如,课外读物介绍清代化学家徐寿提议的元素中文名称和读法:元素中文名称的偏旁“钅”即“金”字旁,表示金属元素(汞除外)。偏旁“气”,“氵”,“石”分别表示非金属元素,并且表示该元素单质在常温下的状态。如氯、溴、碘表示非金属元素并且表示各种单质在常温下分别为气态、液态、和固态。元素中文名称的读法:有偏旁读偏旁,没偏旁读上下。但要注意:“钪”读“抗”不读“坑”,“锑”读“梯” 不读“弟”等。这些知识对同学们学习元素周期表很有好处。再如,同学们常到实验室,但你们知道托盘天平砝码规格吗?为什么会是那样规格呢?托盘天平砝码规格是1,2,2,5及10,20,20,50及100,200,200,500等。这是因为由1,2,2,5可以组成任意自然数。就像人民币的面额,不会有、也不需要有3、4分(角、元)人民币参与货币的流通一样。诸如此类的知识,都可以通过课外阅读的途径获得。
    2、网上查找:21世纪是信息的世纪。Internet将在其中扮演着重要角色。具有信息获取能力的人才能自我建构知识,终生学习。同学们要通过网上查找,自主选择学习的内容和方式,以此突破传统学校教育的有限性与知识无限性之间的矛盾,促进自主性学习的发展。
    3、注意摘录:把书藉或Internet上有助于学习的资料,或摘录章节或记下数据,不但便于今后查阅而且培养搜集和处理信息、获取新知识的能力,久而久之,将受益匪浅。
    六、科学归纳,使知识条理化。由于化学知识点多、零碎,这就要求 同学们要勤于归纳,勤于总结,才能使知识系统化,灵活快速解决实际问题。
    归纳方法之一是点线网络法。这个方法在总结元素的单质和化合物相互转换关系法最常使用。如“硫”的一章就以H2S→S →SO2→SO3→H2SO4为统领。
归纳方法之二是列表对比法.对比的方法常用于辨析相近的概念如同一元素、同位素、同系物、同素异形体、同分异构体这一组概念,对比的方法也最常用于元素化合物性质的学习如Na2O与 Na2O2、NaHCO3与Na2CO3。通过对比,找到了新旧知识的共性与联系。
归纳方法之三是键线递进法.高中化学基本概念多,一些重要概念又是根据学生认识规律分散在各个章节之中如氧化还原反应的概念,由得氧失氧到化合价升降到电子转移.这就要求我们学生及时集中整理相关概念,按照一定的理论体系,弄清基本概念之间的从属或平行关系.在归纳整理中,可以牺牲一些具体细节,突出主要内容。
    以上介绍的学习方法,是笔者的肤浅体会。一个学生如果找到适合自己的学习方法,既可将知识掌握的牢固,又可收到事半功倍的学习效果,但愿上面的学习方法同学们的学习所帮助。

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