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要让激励成为班级管理的主旋律

减小字体 增大字体 作者:赵康峰  来源:本站整理  发布时间:2009-12-06 10:05:09

      激励就是通常所说的调动积极性。在班级管理中能否建立一个良好的班风、学风,激励可以起到非常重要的作用。特别是现在的中学生,多数都是独生子女,都受到家庭不同程度的溺爱,日常行为、学习习惯都比较差,这就为现在的班级管理带来难度。在现实班级管理中,如果找不到合适的激励方法,便只有少数人能受到激励,而大多数人则被排除在激励目标之外,就难以建立良好的班风和学风。下面谈谈我在班级工作中几种行之有效的方法:
      一、制定共同的奋斗目标,激发学生的奉献精神和集体荣誉感
      班集体必须有共同的奋斗目标,这样的目标可以是在老师指导下制定的。当班集体目标与学生个体目标产生共振时,班集体目标便会激活学生进取、发展、成功的需要。班集体活动是学生个体为实现共同目标而参加的活动,在这些活动中,教师必须引导学生自己设计、组织、管理、评价,通过诱发、培养、满足学生参与、表现、发展等的需要,来达到激励的目的。比如,学校决定在元旦举行高一级大合唱及小节目比赛,班级报名的学生很多,为了选出优秀者,班级举行了个人才艺表演,学生都拿出最佳才艺力争上游,最后共同选定了节目和人选,没有选上的同学也都心服口服,都愿意为班级节目取得好成绩献计献策。由于激发了每个学生的奉献精神和集体荣誉感,我们班获得了大合唱第一名,舞蹈二等奖。再比如我在每一学期开始与班干部一起制定班级本学期各个方面的奋斗目标,在每次考试后都制定班级学习成绩的奋斗目标,正是班级有了奋斗目标,班级“比、学、赶、帮、超”的学风很浓,每一次考试班级无论在优秀率、及格率,还是平均分都是全级第一。为了调动各个层次学生的积极性,激发他们的奉献精神和集体荣誉感,学校、年级部开展的活动。班级都有奋斗目标,并且基本上都得以实现。
      二、开展丰富多采的有益活动,激发不同爱好、不同层次的学生
      班级根据学生实际,由班委会提出对所开展活动的设想,再由班主任指导,由班级积极准备。每次活动都有目的,目的要以调动班级学生的学习积极性或积极的生活态度、如何增强学生的集体荣誉感、如何与同学和睦相处、如何提高学生某方面的素质为中心而开展。如为了纠正学生的偏科现象和增大课外涉猎量,我在班级先后开展了百科知识竞赛;为了培养学生竞争意识,班级开展了小组篮球赛和乒乓球团体赛;为了让学习暂时落后的学生实现在集体中的价值,使其获得学习的自信,班级开展了演讲比赛,书法比赛,个人才艺比赛,还有学校举行的演讲赛、篮球赛、正文活动等,当几位同学实力相近时,我都作学习相对好的学生工作,让他们将机会留给学习相对差的同学,使这些同学的表现欲得到满足,激发了他们为集体贡献的热情,使他们的学习获得自信;为了激发学生的学习兴趣,班级设立了勤奋奖,均衡发展奖,飞跃奖;为了让学生养成良好的行为习惯,班级设立了量化积分奖和每月评选一次“班级之最”活动,班级之最设有最有礼貌的同学、劳动最积极的同学、最有责任心的同学、最受同学爱戴的班委、表现进步最快的同学、学习进步最快的同学、最乐于助人的同学等项目,通过这些评比激励学生产生积极的角色行为,以实现由理想向现实角色的转换;为了提高学生的综合素质,班级设立了班级最高奖即学习行为综合奖。以这些活动为载体,使每位学生都找准了自己在集体中的价值。班级内学生思想积极,生活乐观,学习进取,班风正、学风浓,收到了很好的管理效果。
      三、多表扬、少批评,是现代班级管理行之有效的方法
      要细心观察,广泛接触学生,准确地把握学生的心理特点,实事求是地赞扬学生。如班上有一名学生,在打扫卫生时,将教室的日光灯管打碎,我当时并没有直接批评,而是先肯定他的责任心,当我的话还没说完,他就主动承认错误并提出赔偿。如果当时我大发雷霆,他可能会因为集体干好事,而接受不了。前后两种不同的处理方法,教育效果大家会可想而知。还有一位同学,在年级举行的英语演讲赛中,鼓到掌、喝倒彩,我首先肯定了他热爱我们小集体的想法,然后指出他方法的过激,告诉他干事情不能以损害他人而达到自己的目的,这位学生欣然接受了批评,在以后的集体活动中他表现的更为积极。在平时的班级管理中,要求我们每一位教育工作者及时把握时机表扬学生的每一点进步。老师在表扬学生时,不但要称赞他们已经表现出来的明显优点,还要善于挖掘学生身上潜在的优点,从而给予及时的表扬,使他们找到失去的自信。
      四、有时不妨也试试用批评的方法激励学生。
      批评与表扬一样,也是教育学生的手段,是激励的一种方法,在一定程度上也可以调动学生的积极性。表扬是从正面强化所肯定的品德行为,使之不断地出现,而批评则从反面强化刺激,降低和阻止不良品德行为,从而达到教育的目的。学生犯了错误后,不能责骂,更不能体罚。批评重在讲方法,对学生的批评可采取以下方法:
      1、沉默式批评。教师的沉默对学生是一种无言的批评,该方法适用于性格内向,自尊心极强的学生。当教师发现其缺点和错误时,应该应用各种体态语言给予暗示,使学生通过自我反省认识到错误。这种方法,可强化学生的自我教育,能取得较好的效果。
      2、渐进式批评。强调批评的进度要有层次,要逐步深入,不能一下子把批评信息全部输出,也不能提起此事,联想以前犯的错误,这样才不至“谈崩”,不至使受批评的学生背上沉重的思想包袱。
      3、参照式批评。面对学生的缺点,教师如果过多地正面批评,效果不会很显著,如果借助他人的经验教训,运用对比的方式烘托出批评的内容,使学生感受到客观的某种压力,促其自我反省,那样就会取得好的效果。
      五、发挥家长的激励功能,形成家校合力,营造激励氛围
      通过一次家庭教育问卷,发现很大一部分家长很少与子女谈心,很少谈生活、做人,而过多谈到学习的不足,过多谈一些超过实际的对比,很少表扬他们的子女,而子女又很想受到家长的表扬和肯定。我适时的给家长推荐一些教育片、杂志、家教指南等,让他们学习,让家长明确教育孩子应该以激励、鼓励、肯定为主。对于中学生,他们正处在半成熟的成长过程,首先要告诉他们事应该怎么做,路该怎么走,才会有明确的方向;其次,才是告诉他们事不应该那样做,路不该那样走。实行以激励为主的家教方针,通过给予肯定,有利于鼓励他们沿着正确的方向走下去,也有利于培养孩子开朗、活泼、勇敢、自主、自强的品行和性格。
      德育的方法和途径很多,“激励”不是唯一的方法,但是,它是一种重要的、行之有效的、比较常用的方法,它可以集声、情、景、形于一体,造成立体效果。研究和有效运用这一手段,可使德育工作取得更佳的效果,达到最佳育人的目的。

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