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弥补主观缺陷 和谐师生关系

减小字体 增大字体 作者:杨光昕  来源:本站整理  发布时间:2009-12-06 10:08:41

      二零零六年初,北京青少年法律援助与研究中心公布的《教师语言暴力调研报告》结果显示,分别有48%的小学生、36%的初中生和18%的高中生遭遇过教师的语言暴力。统计发现,51%的小学生、72%的初中生和39%的高中生认为,教师的语言暴力对其造成了心理伤害。早在两年前,“中国少年儿童平安行动”组委会就“你认为最急迫需要解决的校园伤害”进行过专项调查。结果发现,81.15%的被访学生认为校园“语言伤害”是最急需解决的问题,关注明显超过调查组列出的其他10项校园伤害。为尽量减少和避免这一问题,近年来,一些中小学校大力推行“教育禁语”,将校园语言暴力防患于未然。建立和谐师生关系,规范教育教学用语已成为当前教育战线上的一项重要工作。针对这一体罚学生现象,笔者认为教师中语言暴力的产生,与应试教育模式下的客观因素有关外,还与教师自身的以下主观因素有关。
      一、对教育的目的和教师的责任认识不足;
      教育是按一定要求培养人的工作。它不单是传授给学生知识和技能、发展智力和体力,还有更高层面上的培养学生的道德情操、思想品质,形成正确的世界观、人生观和价值观,使学生成为对社会服务的有用人才。所以教师应站在国家和民族生存、发展的高度,认识自身工作的重要和神圣,认识自己肩负的历史责任。如果我们有意无意地减轻了责任或者忘却了责任,在教育工作中就会降低标准,就会敷衍了事,就有可能采取一些不恰当甚至错误的方式、方法对待学生。
      二、对教师工作的性质和特点了解不全;
      人常说:“十年树木,百年树人”,这正说明了教育具有复杂性、艰巨性和长期性等特点。教师面对的教育对象是正在成长中的未成年人,他们有着自身的发展过程和规律,对其产生影响的因素又很多,学生思想品德、行为习惯的养成又非一日之功。要教育好学生,要出人才,教师必须付出艰辛的劳动和消耗大量的时间和精力。不但要言传,还要身教,要通过自身良好的情感和健康的人格感染学生。如果我们忽视了教育工作的特性就违背了教育的规律,就容易用一些简单甚至粗暴的方式、方法来教育学生。这样只能适得其反。
      三、对学生的尊重和关爱不够;
      在目前沉重的心理压力和工作压力下,教师队伍中的“职业倦怠”现象已经突现,教师不愿也难以对学生投入再多的情感,在这种情形下,教师容易过多地关注学生的缺点和不足而忽视其优点和长处,导致出现对学生的讽刺、挖苦、讥笑等语言伤害。现实生活中的每个人,包括未成年的学生在内,都有着较强的自尊心和荣誉感。只有尊重学生、关爱学生,就容易发现学生身上的闪光点和长处,就容易善待差生,避免语言伤害。
利刀割人伤犹愈,恶语伤人恨难消。让我们在尊重教育规律的基础上,充分认识肩负的历史责任,在教育教学当中,尊重学生,关爱学生,掌握和运用好语言这一人类特有的表达情感的工具,构建和谐的师生关系。

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