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青教培养方案

减小字体 增大字体 作者:本站  来源:本站整理  发布时间:2011-12-09 14:43:08

    青年教师是学校可持续发展的源泉。青年教师的培养至关重要。教师的成长是终身的发展过程,是职前教育、新任教师培养和职后培训一体化的过程。实践说明,优秀教师的教学内容处理能力、运用教学方法和手段的能力、教学组织和管理能力、语言表达能力、教育科研能力、教育智慧和与学生交往能力,这七种能力的形成主要在职后。
    初任教师发展成长为具有智慧的优秀教师,需要实践经验的积累,科学的反思、探索,外部的支持和帮助。促进新教师的成长最直接的办法就是将优秀教师的知识、经验、实施教学常规的智慧、教育教学的策略和技巧艺术,传、帮、带给新教师;但大量的知识和实践性智慧是无法传授的,表现在实践中,如教师具有敏锐的感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情势和新问题的能力;把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的激智;面临对象实际和情境及时作出决策的选择、调节教育行为的魄力;使学生积极学习、追求创新、愿意进入心灵对话的的魅力。
    一、培养的宗旨
    从青年教师的素质能力、工作成绩两个角度确定培养的模式和发展的标准,把青年教师培养成为全能型的具有可持续发展能力的现代化教师。以具有完备的专业知识结构,过硬的教学基本功,全面嫡熟的教学技能,很强的教育教学实践能力,具有现代化、教育科研、教学改革意识和素养为标准,逐步促进青年教师的成熟度,使其尽快成长、成材。同时,防止单纯训练教学基本功、培养提高教学成绩的机器、使其成为"教书匠"的传统教师培养观,确立培养综合素质和能力、促进专业化可持续性发展的现代教师培养和发展理念。
    二、培养的目标
    素质性目标:提高专业化水平和综合素质。发展性目标:一年适应;三年合格教师;五年骨干教师;A年教育教学能手;十五年特级、专家型教师;二十年之后成为学者型、教育家型名师。
    1、专业水平的三项要求:专业知识的整合化、专业能力的整体化、个性品质的优质化。
    2、专业综合素质的“三术”合一:教学专业的“学术”;课堂教学的“艺术”;现代教育“技术”的整合优化。
    三、培养的内容
    1、学科知识:大纲、教材、教材教法、相关学科的科学文化知识。
    2、专业知识:教育学、心理学、课程学、一般教学论、教育教学专论。
    3、方向性知识:教育方针政策、教育法规、指示讲话。
    4、理念性知识:现代教育理论、教学论思想、教育科研和教改实验成果经验、社会学、人才学。
    5、方法论知识:教育哲学、教育伦理学、逻辑学、思维科学。
    6、教育教学实践性知识和能力:学科教学法;教学常规规范;教学基本功;教学技能和经验、课堂设计、操作、评价;根据学生实际和具体情境确定教学内容、方法手段、策咯;面临突发事件和矛盾冲突的经验和激智;调动学生主观能动性和建立良好师生关系;教育科研和教学改革;现代教育技术。
    7、素质方面:师德教育、心理指导、发展意识、动机水平、高层次需要、进取精神、自我激励、思维素质、认知能力、科学方法。
    四、新教师的三年锻打
    1、四项制度保障,锻造成长基础
    (1)生涯规划贡任制。明确教师成长的四个发展阶段的素质要求,把握六个关键环节的的专业能力目标。按照学校提出的"目标要求",制定个人的教师职业生涯发展规划,与校长签定责任书。
    (2)拜师制。学校推介、双向选择、双方责任任协议。
    (3)汇报课制。学校制定汇报课标准。第一年,第一个月,备课必须经组长审批方能上课;每学期须举行两次汇报课,导师和听课小组对新教师进行评课、指导,评定等级,并建立汇报课评课档案。对不过关的进行二次汇报。
    (4)过关制。第一年的教师 "四过关":备课关、课堂关、学生评教关、教学常规检查关;第二年“五过关”:教材关、课堂教学八项基本功和技能关、教学规范关、教学质量、教育技能关。三年达到"四个一":一堂优质课、一个规范的教学教案、一份实用的试卷、"一篇有价值的论文。对三年的教师还要五项考核:三年来的教学成绩;教学活动;业绩称号;教研成果;学校和学生的综合评分。设定指标、量化积分、评定等级,其结果作为使用的依据。
    五、学校常规管理渗透,落实配套措施
    1、常规教学管理中形成氛围
    (1)导:导师指导;备课组长、教研组长领导引导。
    (2)练(炼):学校制定规范,自觉岗位练兵;学校创造教研氛围,在对话互动中历练;学校组织教学活动,在参与中锻炼。
    (3)帮:发现问题后重点调整和帮助,发现好苗子重点帮教。
    (4)带:一是老教师带动;二是树典型带动;三是氛围熏陶带动:学校创造宽松、和谐的良好社会心理环境,创设浓厚的教研教改氛围,学科组内的学术风气和人际关系融洽,为青年教师的成长提供良好的环境文持,以积极向上的思想气氛和良好的学风、教风以及浓厚的学术氛围带动新教师快速成长。
    (5)评:开展各类评优评选活动,激励青年教师发奋有为。
    (6)用:大胆使用,在重任上锻炼成长。
    2、在校本教研中提高
    (1)课题实践化,群体参与。学校将科研课题分解为教改实践的专题,为青年教师提供机会。
    (2)专题研究,课题组攻关。根据教育教学改革的需要,组织课题研究攻关,如:"高效率学习"、"实效型课堂"等课题,为青年教师创设自我研修的大环境。
    (3)问题解决研究,集体备课。在教育教学中发现问题,以备课组为主体,进行间题解决的研究。培养青年教师的问题意识、研究意识、思考的习惯。自觉反思教学、思考教学中的
问题成为教师的生活方式,在问题线索中教学。
    (4)经验转化自主体验。教学实践理念化;教学理念实践化;教学经验理论化。
    (5)反思探究个人行动。在反思中发现问题,在问题解决中升华出改革专题,在 "课堂拼搏"中探索,在理论和实践的结合上开发教学的新思想、新认识、新方法。
    (6)集体反思集中活动。在相互观摩和对话互动中提高和发展。
    3、学校管理的激励机制
    (1)政策导向机制:利用政策上的区别性,引导青年教师主动学习和发展。优者多给予机遇,体现公平和效率同一的原则。
    (2)评价机制:依照青年教师可塑性强的特点,实施较多的发展性评价和鼓励性评价。
    在评价目的上,克服单一看考试成绩的功利主义倾向。引导健康发展、整体发展、可持续性发展。
    六、组织考核
    1、业务能力考核(60分):课件制作、说课、硬笔字书写比赛、课堂教学比赛、教育教学论文或教学案例、随笔评比、教育局组织的教师素质考试、学生对教师的评教。
    (1)课件制作(5分):电教组负责评比,将课件挂于校园管理平台上。根据课件评比量化实施细则,进行量化赋分。
    (2)课堂教学评比(30分):每学年进行两次,第一学期一般在11到12月进行评比;第二学期一般在5月份进行。每位教师两个阶段各上一堂参评课;学校分文、理两个组评比;由学校领导和教研组长组成评委;第一阶段总分为10分,第二阶段总分为20分。每次评比实行百分制,然后进行折算。评委重点从以下方面打分:语言15,板书设计5,专业知识水平15,教材分析5,教学程序设计15,突出重点、难点15,电教手段使用10,教法运用恰当5,讲练结合(做到精讲精练)10,课堂组织5。
    (3)教学论文评比或教学案例(1时+):每学年的12月份进行,学校领导和各教研组长首先筛选,剔除网上下载的别人作品。然后按从好到差的顺序给老师们的论文和教学案例排序。分文理两小组集中研读、打分,评选出结果。优秀论文将汇编成学校正式出版的《户县一中优秀论文集》《户县第一优秀教学案例集》。
    (4)说课比赛(10分):每学年的3月份进行,学校分文理两个组评比,重点从本节教材、教法、学法、教学设计四方面平分。
    (5)教师素质考试(5分):县教育局和学校组织,至少进行两次,第一次记5分,第二次记15分。第一次采用5乘以教师得分除以全县最高分记分,第二次采用15乘以教师得分除以全县最高分记分,两次得分的和即为该教师该项总得分。参赛教师以上5项得分的总和即为该教师本年度青年教师素质大赛的总成绩,按成绩从高到低排序,优胜者学校给予重奖,各单项也分别设奖。
    2、业务成绩考核(40分):高一高二按照统考成绩,高三上学期按照统考成绩,下学期按照高考成绩平均分和双上线率两项(每项20分)赋分。每项达到学校平均数该项得满分,超过平均数加5分,低于平均数扣5分。平均分进人全市前5名加10分。
    七、奖惩制度
    1、学校每年对刻苦钻研业务、积极进取、成绩显著的青年教师进行表彰,评选的优秀班主任、优秀教师,并给予相应的物质奖励;对在青年教师培养过程中做出突出贡献的教师在评优、评先、年度考核等方面给予优先考虑。
    学校每年评选优秀实习期教师(约占前一年分配教师总数的1/4)。每年从35岁以下的青年教师中评选我校的十佳青年教师。被评选的优秀实习期教师和十佳青年教师享受学校先进的奖励,也作为学校名师的重要后备力量。
    2、对思想消极,工作态度不端正,消极怠工、教育教学成绩差、没有进取精神的青年教师,学校将给予批评教育,责令限期整改,工作仍无起色的,定为薄弱学科教师转岗、待岗、实行高职低聘以至解除聘用合同。

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