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《囚绿记》教学实录—常婉英

减小字体 增大字体 作者:常婉英  来源:本站整理  发布时间:2011-12-14 08:25:18

《囚绿记》教学实录

常婉英  

教学准备:

学生预习课文,疏通字词,把握“不蠡之测,涸辙之鲋,茎叶,纤细”等字词的读音和意义;明确题目“囚绿”的含义。

教师搜集作者陆蠡的基本资料和本文的写作背景;搜集《爱莲说》和《礁石》两篇文章或片段,为课堂拓展做准备。

教学重难点:

理解作者通过囚绿所得到的感悟;

掌握并学会运用作者在本文中表达感悟的方法,即托物言志。

教学方法:

教师点拨学生感悟互动法

教学时间:

一课时

教学过程:

一.导课

(展示《荷塘月色》和《故都的秋》相关图片)

在《荷塘月色》中,我们跟随朱自清先生走过深夜时分月光笼罩的夏日荷塘,体会他那“颇不宁静”的心情;接着郁达夫先生又引领我们踏进《故都的秋》,去感受故都那来得特别地清,静,悲凉的秋色,让我们收获一份新的人生感悟。那么今天,陆蠡先生又会带给我们什么?让我们一起来学习《囚绿记》。

二.检查预习效果

1.字词(多媒体展示)

之测,涸辙之鲋,叶,

2.题解

“绿”指常春藤;“囚绿”指作者把常春藤的枝条牵进自己屋里。

(以上两个环节由学生回答,教师小结)

三.鉴赏文本

1.要求:阅读课文,勾画出作者具体描写常春藤的语句,并用一两个词语概括作者笔下常春藤的特点;同时,勾画出表示作者对常春藤的情感态度的语句。(多媒体展示)

2.学生拿起笔,阅读全文,根据要求圈点批注;

3.请学生找出文章中描写常春藤的句子并概括常春藤的特点。

描写常春藤的句子集中在4---11段,此环节教师尽量让学生充分发表个人观点并作适当引导;

文章4----9段主要突出常春藤的“生机勃勃,活力无限”,表现作者“喜悦而满足”的心情;

10----11段突出常春藤的“固执”和衰弱,主要表现作者对它的敬佩(在这里许多学生认为表现作者“恼怒”,第11段作者的确提到“恼怒”,但请注意“恼怒”不是作者的主要情感,这点从它所在的句子特点可以看出来;“敬佩”主要在第12段中体现)

4.教师点拨:

那么,作者突出常春藤的“生机勃勃,活力无限”以及“固执”和衰弱究竟有何用意?(先让学生思考一分钟;然后通过多媒体展示日军侵华时的照片;接着展示作者本人在此阶段的一段“心灵告白”以及对“孤岛文学”的介绍;详见文后附录)

在本文,常春藤是作者笔下的“物”,结合刚才对背景的介绍,大家思考作者想要抒发怎样的“志”?

4段“绿色是多宝贵啊!它是生命,它是希望,他是慰安,他是快乐”启示我们常春藤的“生机勃勃,活力无限”象征着“对生命活力的向往和追求”;

9段常春藤“永远向着阳光生长”的“固执”象征追求光明和希望;第12段“这永不屈服于很暗”的常春藤象征一种“不屈不挠”的精神。

四.方法总结:

其实,作者在本文运用的是“托物言志”的艺术手法。那么在课外阅读中,如何运用这种艺术手法?

阅读方法

第一步:确定象征物;

第二步:找出突出描绘象征物特征的句子并加以概括;

第三步:根据象征物的特点,结合文化传统、作者经历、写作背景等进行相关联想;

第四步:形成象征意义并把握作者的情感态度。

五.拓展阅读,体会“托物言志”的艺术手法在文学作品中的运用。

多媒体展示:

1               爱莲说

(宋)周敦颐

    水陆草木之花,可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊;自李唐来,世人盛爱牡丹;予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。

    予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。噫!菊之爱,陶后鲜有闻;莲之爱,同予者何人;牡丹之爱,宜乎众矣。

2      礁石

           

   一个浪,一个浪

   无休止地扑过来

  每一个浪都在它脚下

  被打成碎沫、散开

         ……

  它的脸上和身上

  象刀砍过的一样

  但它依然站在那里

  含着微笑,看着海洋

         ……

3. 师生互动交流托物言志在以上两首诗歌中的运用(详细过程略)

教后反思:

在设计本文教学环节时,我打破常规,特意将作者及背景的介绍放在思考文章主旨才集中展现。这样做一方面便于学生准确理解常春藤的象征作用,另一方面帮助学生掌握托物言志这种艺术手法另外在文本鉴赏环节,我设计鉴赏要求的目的是训练学生圈点批注的能力,从课堂效果来看,这一目的已经实现。最后我设计的拓展阅读训练的初衷是让学生结合自己学习过的课文《爱莲说》和课外诗歌《礁石》片段来体会和运用托物言志这种艺术手法,真正实现学以致用的目的。

附录一:

蠡的“心灵告白”

    我来这池塘边畔了。我是来作什么的?我天天被愤怒所袭击,天天受新闻纸上消息的磨折:异族的侵陵,祖国蒙极大的耻辱,正义在强权下屈服,理性被残暴所替代……我天天受着无情的鞭挞,我变成暴躁,易怒,态度失检,我暴露了我的弱点……,我所以特地来偷一刻的安闲,来这池塘边散一回步。我要暂时忘却那些不愉的念头,借这一泓清水来照一照我自己,瞧一瞧我原来是怎么样的。我手里还拿着一本书,一本没有血腥气的和平时代写就的小书。

附录二:

“孤岛文学”

193711月上海沦陷后,一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境,在日本侵略势力的四面包围中,坚持抗日文学活动,至194112月珍珠港事变、日军侵入租界为止,历时四年零一个月,称之为孤岛文学。作者当时就是自告奋勇留在上海的文艺工作者之一。

注:发表于《中学教学参考》2010年第05

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