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如何利用课堂教学中的错误资源

减小字体 增大字体 作者:本站  来源:本站整理  发布时间:2014-10-29 08:42:22
叶澜教授在《重建课堂教学过程》一文中指出:“学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方式和思维方式、合作能力与质量、发表的意见、建议、观点,提出的问题与争论乃至错误的回答等,无论是以言语,还是以行为、情绪方式的表达,都是教学过程中的生成性资源。”
布鲁纳说过:“谁不愿意尝试错误,不允许学生犯错误,就会错过最富有成效的学习时刻。”
在数学课堂教学中,随着新课改的进一步实施,随着学生参与的多样性,课堂越来越呈现开放的态势,从而上课过程中学生所表现的问题也越来越多,错误在所难免。那么肯定存在对错误如何处理的问题。错误是学生在学习过程中出现的一种普遍现象,学生的思维水平和知识的生成阶段就决定了学生容易犯错误,没有错误的课堂是不真实的课堂,因此,教师应用发展的眼光看待错误,让学生在纠错、改错中感悟道理,领悟方法,对比加深,发展思维,实现创新,促进学生的全面发展。如果老师能合理、有效的利用课堂上学生的错误资源,使学生在老师的有效引导下,从错误走向正确,从困惑走向明朗,教学效果就会更加的理想。
一、        准确定位错误资源
对“错误”的定义是“不正确的”。西方学者,错误在本质上是一种“不符合”或“不一致”。这里所谈“错误”指的是师生在教学活动过程中对教材知识或问题处理偏差或失误。而错误资源是指师生教学活动过程中对教材知识或问题处理理解的偏差或失误,并通过教师对双边互动的把握,在对错误的认识、反思、再认识的过程中生成的课程资源。课堂教学中有效利用错误资源是每次都产生新的错误,还是总停留在同一错误上;围绕一个错误,是否能吸引全体师生都参与研讨;对错误的处理,是否有利于学生的进一步学习和思考,要达到一定高度对教师的要求较高。
二、        恰当处理错误资源
在教学过程中无论是教师还是学生都会因为疏忽、认知、理解等原因产生错误,对于错误的处理非常重要。处理不好会影响教师在学生心目中的形象,还有可能是学生自尊心受到伤害,打击学生的学习兴趣。处理恰当会加深学生对问题的理解,对教学有很大的促进作用。
如何处理错误,使其成为资源笔者认为:
1,             态度上要给错误生存空间
    错误是教学活动过程中的相伴产物,教学活动中产生的错误,是一种来源于学生教学活动本身,具有特殊教育作用的学习资源,是一种宝贵的教学资源。错误不是洪水猛兽,不要把错误扼杀在摇篮里。错误之所以产生那是因为有存在的必要。营造氛围,让错误不再可怕。当学生在课堂上出现错误的时候,批评肯定是不对的,应该让他把问题提出来,让大家都听清楚,并给与肯定或赞扬。比如“这个观点很好,我们可以更深入的研究这个问题”;再如“这个想法很有新意,让我们从这个思路出发,看能得到什么结论”;等等先把问题留下让其生存,这样对学生的发展有积极作用,在以后教学中他肯定会更加积极的思考、提问,对于其他学生的学习也有促进作用。
2,             方法上要给错误扩展空间
对于已产生的错误,教师应让学生充分认识就得给他扩展空间。教师要充分发扬教学民主,力求营造宽容、支持的课堂氛围,让学生真实地、自主地展现自己的学习历程。作为教师,要放下架子,与学生建立民主、平等、和谐、融洽的师生关系,让学生敢于暴露自己的思维,勇于发表自己的见解。教师在教学时,努力进入学生的生命领域,进入学生的精神世界,让学生的身心作为生命体参与其中,让课堂充满人文关怀,成为人性养育的殿堂。教师要充分赏识学生个性,尽量给学生充裕的时间体验、感悟、思考、质疑、探讨、表达。
对于学生产生的错误可以让其进一步思考,或与其他同学讨论,有些问题可能是个别同学的问题,有些问题可能是一般同学都存在的,对于这样的问题处理的方法也应有所不同,教师应根据课堂情况具体问题具体分析。个别存在的,可以让其思考,或其他同学帮他分析让他走出误区,一般性问题可以分组讨论,让各小组得出自己的结论,再深入研究。这对教师有较高要求,教师在构思教学设计要有开放的意识,把握住一些课堂上最有可能出现的问题。让错误充分流露。达到收放自如。
3,目的要让错误不再发生
利用课堂教学中的错误资源最终目的是为了让错误问题不再发生,让问题不再重现。在教学活动过程中,教师除了要引导之外,更重要的是对学生错误问题的正确认知进行巩固强化,在学生的头脑中建立一个正确的知识体系,使学生不再犯同样的错误,在出现同样的错误时能及时自我纠错,让同样的错误不再重现。笔者认为可以采用这样的方法:
(1)可以让学生准备“纠错扎记”又来记录自己在教学活动中的误区,或自己经常容易搞错的问题;
(2)可以组员合作,每周每位同学都把自己存在的问题在一起讨论,这样可以对自己的问题有更清楚的认识,别人的问题有则改之无则加勉,对自己也是一个提醒。
由于错误是不可避免的,处理不好还有较大的不良影响,那么如何利用课堂教学中的错误资源就显得尤为重要,所以教师如何正确认识课堂中错误,并能很好的利用它,把学生的错误当成一种生成资源,当成学生成长过程中很好的锻炼机会,及教学中的亮点。使之成为促进学生数学素养不断提高的资源,对提高教学效果有很深远的意义。
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